Современная социально-образовательная ситуация отражает социально-экономическую ситуацию, при которой происходит изменение статуса России в мире как производителя и экспортера сельскохозяйственной продукции, имеется необходимость обеспечения продовольственной безопасности России, наблюдаются динамичные изменения рынка труда и профессий, повышается престиж сельскохозяйственных профессий.
Чем характеризуется современная образовательная ситуация? Постоянно обновляется содержание всех уровней образования в ответ на вызовы научно-технического прогресса (в том числе развитие цифровых технологий). Реализуется принцип «образование через всю жизнь» в связи с предстоящей неоднократной сменой профессии и сферы занятости.
Цели агроэкологического образования с точки зрения интересов обучающихся:
— формирование сельскохозяйственной грамотности (биологически, экологически и экономически грамотное землепользование);
— развитие интереса к профессиям аграрно-промышленного комплекса для самореализации, в том числе и творческой;
— формирование универсальных навыков XXI века (soft skills): проектной командной работы, критического мышления, коммуникации и др.
Цели агроэкологического образования с точки зрения общества:
— воспитание ценностного отношения к труду, бережного отношения к природе, социальной ответственности;
— ознакомление с современными агротехнологиями и основами агробизнеса,
— педагогическая поддержка профессионального самоопределения,
— повышение качества естественнонаучного общего образования и естественнонаучной грамотности (владение учеников компетенциями в различных контекстах этих предметов и межпредметного взаимодействия:
— здоровье человека;
— природные ресурсы;
— окружающая среда, экология;
— открытия в области науки и технологии.
То есть проверяется умение практического использования учащимися знаний по естественным наукам в обыденной жизни.
Естественнонаучную грамотность можно определить как способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с развитием естественных наук и применением их достижений.
Естественнонаучно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, имеющих отношение к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетенций:
— объяснять явления с научной точки зрения,
— понимать особенности естественнонаучного исследования,
— научно интерпретировать данные наблюдений и опытов и использовать доказательства для получения выводов.
Разработка модели агроэкологических объединений
Основными аспектами при разработке агроэкологического объединения являются:
— материально-технический аспект – создание и развитие материально-технической базы;
— организационно-педагогический аспект – встраивание модели в основную образовательную программу общеобразовательной организации;
— дидактический аспект – отбор содержания практической деятельности и необходимого теоретического материала для обеспечения этой деятельности. Составление программ;
методический аспект – формы, методы и приемы реализации отобранного содержания.
Алгоритм разработки модели агроэкологических объединений предусматривает постановку:
— производственной цели – получение продукции (документы: производственный план, бизнес-план);
— образовательных целей (документы: программы обучения, воспитания, развития);
— исследовательских целей (документ: план опытнической работы).
Осуществляется конкретизация целей по уровням образования (начальная, основная, старшая школа).
Составляется рабочая программа, при этом самыми важными моментами являются:
- Отбор видов практической деятельности с учетом возраста и материально-технической базы.
- Отбор минимально необходимого теоретического материала для осознанного выполнения этой деятельности (ведущие понятия).
- Примерное планирование методов обучения (с ориентацией на проблемное обучение и метод проектов).
Одной из основных трудностей, на решение которой необходимо направить усилия, это – встраивание деятельности агроэкологических объединений в рамки учебных предметов основной школы и в рамках дополнительного образования.
За редким исключением, ни один учитель химии или биологии никогда не будет заниматься с детьми решением прикладных задач, а будет, как выражаются учителя, «прорешивать» демоверсии Единого государственного экзамена.
Здесь необходима мотивация со стороны руководителя учреждения учителей-предметников, убеждая их в синергетическом эффекте при учете знаний и навыков участников агрообъединений в изучении основных предметов, особенно естественнонаучного цикла.
Это сложная организационная и методическая работа.
В чем же она состоит и как ее реализовать методически? Работая в составе агроэкологического объединения и просто на учебно-опытном участке, учащиеся участвуют в конструировании природных сообществ, а это позволяет постигать законы жизни таких сообществ и убедиться в возможности человека положительно воздействовать на природу.
Одной из моделей агроэкологического образования является наделение общеобразовательного учреждения статусом межрегионального центра непрерывного агробизнес-образования.
Одним из успешных таких примеров может служить муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Татановская средняя общеобразовательная школа» Тамбовской области, руководитель Илларионова Ольга Петровна, руководитель Ассоциации агрошкол России.
Татановская школа имеет статус межрегионального центра непрерывного агробизнес-образования. В инфраструктуру межрегионального центра входят:
— центр агробизнес-образования и информационных технологий;
— лаборатория биотехнологии, микробиологии, физиологии растений, цитологии;
— лаборатория агрохимии и аналитической химии;
— центр флористики и дизайна;
— комплекс для изучения пищевых производств;
— учебная мастерская «Механизация с/х производства», бокс механизированной техники;
— мини-агрокомплекс: школьный сад, мини-питомник, мини-маточник, 2 теплицы без обогрева, 1 стеклянная теплица с обогревом, опытно экспериментальный участок;
— информационно-консультационный пункт АПК для взрослых.
Инновационная инфраструктура позволяет в школе реализовывать различные проекты химико-биологического, агротехнологического, социально-экономического направления на углубленном уровне.
В 2019 году Татановская школа стала победителем конкурсного отбора на предоставление грантов из федерального бюджета в форме субсидий юридическим лицам в рамках реализации мероприятия «Реализация пилотных проектов по обновлению содержания и технологий дополнительного образования по приоритетным направлениям в рамках Федерального проекта «Успех каждого ребёнка» национального проекта «Образование» государственной программы Российской Федерации «Развитие образования». В результате на базе школы открылась учебно-научная лаборатория «Агро-куб».
«Агрокуб» – это федеральная сеть учебно-научных лабораторий, открывшихся в сельской местности и малых городах страны при поддержке Министерства просвещения Российской Федерации, Российской академии наук и Фонда новых форм развития образования и региональных аграрных университетов, в 2019 году создано 7 таких учебно-научных лабораторий: МБОУ Бобровская СОШ №3 (Воронежская область), МАОУ Бутурлинская СОШ имени В.И. Казакова (Нижегородская область), МАОУ «Татановская СОШ» (Тамбовская область), МБОУ СШ №1 г. Вельска (Архангельская область), МОБУ«Хатасская СОШ имени П.Н. и Н.Е. Самсоновых» городского округа «Город Якутск» (Республика Саха (Якутия)), МАОУ СОШ №7 с. Патруши (Свердловская область), ТОГАОУ «Мичуринский лицей» (Тамбовская область).
Целью таких учебно-научных лабораторий является создание условий для повышения качества образования путем реализации дополнительных образовательных программ для детей и молодежи и использование сетевой формы взаимодействия школ и вузов для создания высокотехнологичных условий для реализации образовательных программ.
Научно-учебная лаборатория «Агрокуб» Татановской школы работает по направлениям: биотехнология, агротехнология, микробиология, робототехника.
Созданные в «Агрокубе» условия способствуют формированию кадрового потенциала для новых перспективных рынков, ориентации на новые, уникальные профессии сельскохозяйственного производства, внедрению инновационных технологий сферы агропромышленного производства и расширению возможностей для проектирования индивидуальных траекторий и карьерных стратегий развития обучающихся образовательных организаций области.
Программы реализуют педагоги школы, прошедшие обучение на базе центра «Сколково» и РГАУ им. К.А. Тимирязева, с привлечением на более сложные темы преподавателей вузов.
Реализуются программ «Основы агротехнологии», «Перспективные технологии в сельском хозяйстве», «Современные аспекты биотехнологии и микробиологии».
Накопленный позитивный опыт во многом способствовал открытию с 1 сентября 2020 г. на базе школы еще одной инновационной площадки – региональной Экостанции, которая создана с учетом региональной специфики, социально-экономического развития, потребностей в подготовке новых кадров для экономики области, с присвоением Татановской школе статуса головного учреждения. Направления работы Экостанции определялись в соответствии со спецификой образовательного учреждения: «Агро» и «Экомониторинг».
Особую роль в развитии агроэкологического образования занимает наставничество.
Наставниками выступают преподаватели и студенты старших курсов аграрных вузов. Но успех наставничества зависит от увлеченности школьника.
Что получает при этом наставник? Он получает будущего студента, ориентированного на дальнейший профессиональный рост, который будет хорошо, достойно учиться и успешно вольется в профессиональную сферу.
Очень хороший результат дает совместная работа педагога дополнительного образования и наставника от вуза: педагог может помочь организовать контакт с наставником, подсказать, как связаться с ним, может помочь осуществить экскурсии лабораторию учебные корпуса вуза, где школьники могли бы познакомиться с обстановкой которая существует в вузе, чтобы они могли почувствовать себя немножко студентами, понять, хотят ли они здесь учиться.
Государственное автономное общеобразовательное учреждение Краснодарского края «Новолеушковская школа-интернат с профессиональным обучением».
Здесь дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, обучаются и получают основы многих профессий, в том числе сельскохозяйственного направления.
Учреждение занимается многими видами труда это всё способствует тому, что каждый ребёнок находит дело по душе и, как правило, выбирает профессию как продолжение своего любимого дела, «мы видим серьёзные изменения в каждом ребёнке так как они все вовлечены в привлекательный для них труд, что позволяет осуществлять воспитательные цели на условиях добровольности». Опыт школы известен далеко за пределами Краснодарского края.
Хотя Новолеушковская школа является коррекционным учреждением, здесь проводят очень много экспериментальной работы, занимаются опытами творческими проектами. Для этого у автономного учреждения создана мощная материально-техническая база.
Сельская школа-интернат готовит садоводов и рабочих зелёного хозяйства. Школа дружит с краснодарским ботаническим садом. Осуществляется преемственность от начальной школы до профессионального обучения.
МАОУ «Лицей имени Героя России Веры Волошиной» Московской области.
Ученики 8-9 классов при получении аттестата получают документ о получении профессии «рабочий зеленого хозяйства», «овощевод» и «водитель внедорожных автотранспортных средств», в а ученики старших классов могут получить профессию «тракторист» категорий B и C.
На базе учебного хозяйства ребята имеют возможность проведения научно-исследовательских проектов. То, что они делают руками, становится базой для исследований.
Также лицей пошел по линии создания сетевого взаимодействия с Российским государственным аграрным университетом – МСХА имени К.А. Тимирязева и многочисленными другими партнерами. Каждый участник созданного сообщества вносит свой элемент технологического образования и делится своими навыками предпринимательства с учениками лицея: путем экскурсий, мастер-классов, участия во внеурочной деятельности, дополнительном образовании и сопровождения проектов.